上篇文章我們提到一位媽媽在講座中分享，她如何使用「視覺結構化」的時間表，降低他的孩子在疫情期間所遇到的 3C 成癮狀況（文章連結）。
但是孩子在穩定的執行每日時間表後，開始對於課表「順序」的安排，也有了自己的想法。
當親子之間有不同想法時，該怎麼處理呢？
以下為這位媽媽在講座中的分享內容：
「孩子因為想玩平板，就故意把能夠使用平板的課程（例如：線上閱讀課）的時間往前調，以至於 delay 到其他純手寫的課程，當下午我要檢查功課時，因為他還沒寫完，我也就沒辦法檢查，最後影響到晚上自由玩樂的時間。
我們兩個都很堅持，我認為要照著原定的課表走，孩子則堅持想要先用平板。
我跟明德老師討論後，老師問我：『如果變動了課表會怎麼樣嗎？當初安排時間表的目標，純粹是讓孩子減少他的 3C 使用時間。
大人如果先照孩子的想法去做，給他選擇權，選擇後他自己去感受整個流程的流暢度哪個比較好？哪個的完成度最高？那他是不是就會更願意去配合這個時間表，進而減少他的 3C 使用時間呢？』
聽完老師的想法後，我就決定讓孩子自己選擇，我告訴他『你要把用到平板的課程往前調 OK，但你該寫的功課還是要寫完；媽媽下午休息回來要檢查你的功課，如果來不及完成，那我們就要等你寫完，因為你晚上才能拿給我檢查，那後面你晚上玩樂的時間就會減少囉！
他試行了一天，發現他的想法不可行，最後他就改回來，願意照著原定的課表去執行，早上他就盡快把該寫的功課寫完，到了下午他就發現自由時間多了很多，隔天早上也就更願意完成該做的事，而 3C 的使用時間也有很好的控制。」
除了時間結構化以外，在這個案例中很重要的是大人允許孩子「嘗試」。
當嘗試的結果不會有太大的代價時，就可以讓孩子自行嘗試。一方面是把孩子當成對等的大人看待，認為孩子是有思考能力的，而不是大人的想法一定比孩子好。
另一方面，嘗試其實就是一種「學習」，讓孩子在嘗試中學習，如果不讓孩子親自嘗試、驗證，孩子心中就會一直以為自己的想法比較好。
親自嘗試過後，學習到的經歷便可以延伸應用到孩子的各個生活管理面向（如時間管理），孩子在思考上會更加理性，選擇更好的方法來達到結果。
而且這樣的方式，也能夠避免親子間的「權力鬥爭」，像案例中的孩子嘗試過一天後，發現「對耶！我原本的想法沒那麼好。」孩子會自願配合調整，而不是覺得被父母逼迫才妥協。
因此，盡量讓孩子在代價小的狀況給予他選擇權，讓孩子自己嘗試，過程中的學習才是最寶貴的。
當我們把選擇權交給孩子時，孩子才會更願意執行，也更加自律負責。
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